如何落实“三全育人”，建设一流本科，5月14日晚，学校党委副书记、校长马宏伟教授登录云端，以《基于高阶思维训练与养成的课程构建思考---和教师同仁再谈高阶思维培养》为题，与教师同仁拉开了话题。早在3月1日，马宏伟曾以《在线学习中高阶思维的训练与养成》为题上了“在线教学第一课”，与师生探讨了“什么是高阶思维”“审辨思维到底和我们有什么关系”“从脑科学和认知科学的角度如何看审辨思维的培养”“如何在线学习修炼审辨思维”四个问题。这次讲座主要是从人才培养的角度，围绕课程构建的目的、课程构建的过程、课程构建的能力三方面来谈教师如何开展高阶思维培养。

马宏伟指出，在学科间界限不断突破、渗透和融合不断进行、边缘学科和交叉学科不断涌现的今天，社会的快速变革使学生的发展充满了复杂性和不确定性的挑战，而大学生正处于大脑理性思维发展的关键时期，这一时期高阶思维的养成将对学生以后理性思考、激发潜能、适应时代、创造个人价值起着重要影响。这就要求教师应从单纯地传授知识转变为培育学生的思维方式，将跨界思维、缜密思维、超前思维和深度思维的训练融入到课程的构建里。

关于如何构建能够融入高阶思维架构的课程，马宏伟以自身从事教学30多年的经验出发，分享了独门“秘笈”：一是着重提高单位学时的教学效果。要立足学科整体高度，从具体内容出发，分析和挖掘具体内容背后的“大概念”，并以“大概念”为视角来梳理课程的相关内容，形成有意义关联的结构化的知识整体；二是实施“8分钟知识点讲授法”。此法依照“兴趣激发（视频法1分钟）——问题导向（引导式2分钟）——解决方案（探讨式3分钟）——过程实施（实验演绎2分钟）”的课程思路，引导学生将“问题模型化、模型数学化”，训练学生的思维。三是采用以核心知识技能为主的多元化过程考核方式，采取平时作业成绩加上期末考试学习过程考核方式，增强实践环节，调动学生平时学习的积极性，促进学生在头脑中构建特定专业认知模型，学会在观察、实践、学习以及思考中思考，在不断探索学习的过程中起到训练高阶思维的目的。

培养高阶思维的着眼点是学生能否在民族复兴大业中担当大任，目的在于落实立德树人根本任务。马宏伟强调，高阶思维培养既要落实到“勇于担当、善于学习、敢于超越的高素质应用型创新人才”的培养过程中，又要 “教育者先受教育”。培养学生的高阶思维，教师必须先具有高阶性思维。马宏伟建议大家要不断刷新自己，多研究高等教育理论、多研究课程构建、多研究课堂教学组织、多研究课程教学方法、多融入科学团队明确研究方向、多读论文了解前沿科学动态、多参加学术交流活动吸取多方营养，认真做好科研从中养成创新思维、将科研成果转化为教学资源、吸纳指导本科生一起做科研等等。

60分钟的直播共吸引800多名教师实时收看，互动区讨论热烈，大家表示“干货满满，这个直播课程的单位学时教学效果非常棒”“这样的讲座多来几场”“干货满满，受益很多”“重新听一遍，还是收获多多”。如需回看，可扫以下海报二维码。